Anexos

Anexo 1 - Prueba de entrada y salida
Anexo 2 - Evaluación formativa 1
Anexo 2 - Evaluación formativa 2
Anexo 3 - Programa de inauguración
Anexo 4 - Ficha de inscripción
Anexo 5 - Dinámicas crupales
Anexo 6 - Técnica de visualización de tarjetas
Anexo 7 - Lista de verbos
Instrumento de evaluación al participante sobre la metodología aprendida.

Anexo 1 - Prueba de entrada y salida

NOMBRE............................................................................................

SEUDONIMO.......................................................................................

FECHA...............................................................................................

Lea detenidamente cada una de las preguntas y respóndalas marcando con un aspa (X) o llenando los espacios dejados en blanco con las respuestas correctas.

1. ¿Qué entiende por supervisión?

------------------------------------------------------
------------------------------------------------------

2. Enuncie las características de la supervisión:

a.________________________________
b.________________________________
c.________________________________
d.________________________________
e.________________________________
f.________________________________
g.________________________________
h.________________________________

3. Las etapas del proceso de supervisión, son:

( ) a. Planeamiento, Organización y Programación
( ) b. Planeamiento, Ejecución y Evaluación
( ) c. Planificación. Análisis y Control
( ) d. Planear, Dirigir y Controlar

4. Las técnicas que mayormente se utilizan en la supervisión son:

( ) a. Informes. Entrevistas, Fichas o Reunión
( ) b. Observación, Investigación, Encuestas y Visitas
( ) c. Entrevistas, Observación, Visitas y Reunión
( ) d. Seguimiento de Caso. Observación, Fichas y Entrevistas.

5. En el proceso de la supervisión se dan etapas de planeamiento, ejecución y evaluación; usted sabe que el personal a ser supervisado se determina en la etapa de:

6. ¿En qué etapa de la supervisión se aplican las técnicas e instrumentos previamente seleccionados?

7. Enuncie las ventajas que ofrece la evaluación:

a._________________________________
b._________________________________
c._________________________________
d._________________________________
e._________________________________

8. ¿Qué debe hacer el supervisor para prevenir los problemas y conflictos personales de los trabajadores?

a._________________________________
b._________________________________
c._________________________________
d._________________________________
e._________________________________
f.__________________________________

9. Indique los aspectos que deben considerarse en el proceso de la supervisión:

a._________________________________
b._________________________________
c._________________________________

10. ¿Cuáles son las partes que debe comprender un Plan General de Supervisión?

a._________________________________
b._________________________________
c._________________________________
d._________________________________
e._________________________________
f._________________________________
g._________________________________
h._________________________________
i._________________________________

11. Señale cuáles son los elementos de la Supervisión:

a._________________________________
b._________________________________
c._________________________________

12. El contenido de la Supervisión del nivel central está más relacionado con:

( ) a. Normas Técnicas
( ) b. Normas Administrativas

13. El contenido de la Supervisión en el nivel de Centro de Salud está más relacionado con:

( ) a. Normas Técnicas
( ) b. Normas Administrativas

Anexo 2 - Evaluación formativa 1

NOMBRE...........................................................................................

SEUDONIMO......................................................................................

FECHA..............................................................................................

Marque con un aspa (X) las frases que Usted considera correctas o llene los espacios en blanco según el tipo de preguntas:

1. La Supervisión es:

( ) a. Un proceso técnico-administrativo y de enseñanza aprendizaje.

( ) b. Un mecanismo para aplicar sanciones y mejorar el rendimiento del personal.

( ) c. Un medio para incrementar la autoridad del jefe frente a sus subalternos y hacer cumplir las órdenes.

( ) d. Un proceso que propicia el desarrollo integral del personal y mejora la calidad de los servicios.

2. ¿Cuál es la definición de Supervisión que Usted conoce?:

_________________________________
_________________________________
_________________________________

3. La Supervisión es necesaria porque:

( ) a. Orienta al personal para el logro de los objetivos.
( ) b. Reduce la ejecución de actividades rutinarias y facilita la acción del supervisor.
( ) c. Favorece la armonización del trabajo.
( ) d. Facilita solamente la utilización de los recursos materiales.
( ) e. Todas las anteriores.

4. El sujeto-objeto de la supervisión a nivel regional está dado por los recursos humanos de: (señale una respuesta).

( ) a. Las áreas hospitalarias.
( ) b. Los Centros de Salud.
( ) c. Los Puestos Sanitarios.
( ) d. Los Puestos Comunales.
( ) e. Todas las Anteriores.

5. Indique a qué principio de la supervisión corresponden los siguientes conceptos:

a. La supervisión debe hacerse más con acciones que con palabras.

CARACTERISTICA DE__________________________________

b, La supervisión debe democratizar el conocimiento entre supervisores y supervisados en un clima de amabilidad y confianza.

CARACTERISTICA DE _________________________________

c. La supervisión debe ser evaluada en forma permanente tomando en cuenta los objetivos, actividades programadas y ejecutadas y las necesidades de capacitación del personal.

CARACTERÍSTICA DE_________________________________

6. Haga un esquema de los niveles de atención.

7. ¿Cuáles son los aspectos a considerar en el proceso de supervisión?

a._________________________________
b._________________________________
c._________________________________

Anexo 2 - Evaluación formativa 2

Respuestas de evaluación de conocimientos
Respuestas evaluación formativa 1
Respuestas de evaluación formativa 2

NOMBRE............................................................................................

SEUDONIMO......................................................................................

FECHA..............................................................................................

Marque con un aspa (X) las frases que Usted considera correctas o llene los espacios en blanco según el tipo de preguntas:

1. Los elementos de la supervisión son:

a._________________________________
b._________________________________
c._________________________________

2. Las características de los objetivos y metas son:

a._________________________________
b._________________________________
c._________________________________

3. Las técnicas de supervisión que más se utilizan son:

a._________________________________
b._________________________________
c._________________________________
d._________________________________
e._________________________________

4. Mencione Usted los instrumentos que se utilizan en la supervisión:

a._________________________________
b._________________________________
c._________________________________
d._________________________________
e._________________________________
f._________________________________
g _________________________________
h._________________________________
i._________________________________

5. Diga cuáles son las etapas del Proceso de Supervisión:

a._________________________________
b _________________________________
c._________________________________

6. Escriba usted los pasos a seguir para elaborar un Plan Operativo de Supervisión:

a._________________________________
b._________________________________
c._________________________________
e._________________________________
f._________________________________
g._________________________________
h._________________________________
i._________________________________

7. ¿Qué entiende por Seguimiento dentro del proceso de supervisión?

_________________________________
_________________________________
_________________________________

Respuestas de evaluación de conocimientos

1. DEFINICION

Proceso técnico-administrativo de investigación y análisis que persigue el desarrollo integral de las personas, facilita la toma de decisiones y el mejoramiento de la calidad de servicios, en el que el supervisor y el supervisado actúan permanentemente inmersos en una relación de enseñanza-aprendizaje.

2. CARACTERÍSTICAS

a. Equidad	e. Diferencialidad
b. Finalidad	f. Participativo
c. Integridad	g. Planificador
d. Practicidad	h. Evaluativo

3. "b"

4. "c"

5. "Planeamiento"

6. "Ejecución"

7.

a.. Permite apreciar el progreso logrado de las metas y objetivos.
b. Facilita calificar al trabajador.
c. Permite calificar los métodos utilizados por el super-visor.
d. Permite reorientar el desarrollo de los programas.
e. Sustenta el planteamiento y ejecución de las actividades de seguimiento.

8.

a. Reuniones frecuentes con los miembros del equipo.
b. Permitir que la gente exprese sus opiniones abiertamente.
c. Describir las funciones en forma clara y detallada.
d. Establecer procedimientos bien definidos
e. Distribuir las tareas equitativamente
f. Compartir el éxito de los objetivos logrados

9.

a. Aplicación del proceso administrativo y las normas técnicas dentro del sistema de salud.
b. Relaciones interpersonales del equipo de salud y la comunidad.
c. Capacitación del personal.

10.

a. Situación de salud
b. Objetivos
c. Ambito
d. Fecha y duración
e. Actividades
f. Recursos
g. Técnicas e Instrumentos
h. Cronograma de Actividades
i. Presupuesto

11.

a. Dirección y Control
b. Estímulo e iniciativa
c. Evaluación

12. "b"

13. "a"

Respuestas evaluación formativa 1

1. a. d.

2. La supervisión es un proceso técnico-administrativo de investigación y análisis que persigue el desarrollo integral de las personas, facilita la toma de decisiones y el mejoramiento de la calidad de los servicios, en que el supervisor y el supervisado actúan permanentemente inmersos en un proceso de enseñanza-aprendizaje.

3. a, c.

4. a.

5.

a. Practicidad
b. Participativo
c. Evaluativo

6. Esquema de los niveles de atención.

HOSPITALES ESPECIALIZADOS	IV
HOSPITAL REGIONAL	III
HOSPITAL LOCAL	II
CENTRO DE SALUD - PUESTO DE SALUD HOGAR - COMUNIDAD	I

7.

a) Aplicación del proceso administrativo y normas técnicas
b) Relaciones interpersonales
c) Capacitación del personal

Respuestas de evaluación formativa 2

1. Dirección y Control, Estímulo e Iniciativa, y Evaluación.

2.

- Pertinentes a las necesidades de la comunidad
- Factibles
- Medibles.
- Y conocidos y aceptados por el personal que ha sido evaluado,

3.

- Observación
- Entrevista
- Visita
- Investigación Documentaría
- Reuniones.

4. Lineamientos de Política, Normas, Manuales de Organización y Funciones,
Encuestas, Formularios, Guías, Fichas. Informes e Instructivos, Historia Clínica,
Lista de Verificación.

5. Planeamiento, Ejecución y Evaluación.

6. Diagnóstico de la Situación de Salud. Objetivos, Ámbito, Fecha y Duración,
Actividades, Recursos, Técnicas e Instrumentos, Cronograma y Presupuesto.

7. Conjunto de actividades que cumple el supervisor después de realizar la supervisión, para facilitar la solución de los problemas identificados.

Anexo 3 - Programa de inauguración

Programa de clausura

1. Himno Nacional.

2. Himno de la Región.

3. Palabras del Responsable de Capacitación dando la bienvenida.

4. Palabras del Coordinador del evento dando conocer los objetivos de la actividad de capacitación.

5. Palabras de una Autoridad Local.

6. Palabras Inauguración a cargo del Médico Jefe o Director del Establecimiento de
Salud.

7. Brindis.

Programa de clausura

1. Himno Nacional
2. Himno de la Región
3. Palabras del Coordinador resumiendo la actividad de capacitación
4. Palabras de un participante
5. Palabras de una Autoridad Local
6. Entrega de Constancias y/o Certificados al equipo Docente y Participantes
7. Palabras de Clausura a cargo del Médico Jefe o Director del Establecimiento de Salud
8. Brindis

Nota.- Coordinar con anticipación la persona que asumirá el rol de Maestro de Ceremonias y Local.

Anexo 4 - Ficha de inscripción

I. DATOS PERSONALES

APELLIDO PATERNO_________________	APELLIDO MATERNO__________	NOMBRES_______________
LUGAR Y FECHA DE. NACIMIENTO:
FECHA_______________________	LUGAR_____________________	DEPARTAMENTO_________

NUMERO DE LIBERTA ELECTORAL........................................................................................

PROCESION...............................................................................................................................

DIRECCION.............................................................................................................................

II. ESTABLECIMIENTO DE SALUD A LA QUE PERTENECE

.............................................................................................................................

III. CONDICION LABORAL

.............................................................................................................................

IV. TIEMPO DE SERVICIO
.............................................................................................................................

V. CAPACITACION RECIBIDA
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................

FECHA......................................
FIRMA.......................................

Anexo 5 - Dinámicas crupales

Las dinámicas grupales o participativas se utilizan a fin de mantener la participación activa, la motivación, eliminar tensiones, reducir la timidez, propiciar un ambiente de cordialidad y crear un clima de aceptación mutua durante una actividad educativa.

Si desde el inicio se genera suficiente entusiasmo y confianza, esto va ayudar a que los participantes mantengan esta atmósfera durante toda la actividad. La participación activa y el hecho de sentirse seguros son dos factores de importancia en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Una de las características de un instructor que se usa Técnicas Participativas, es su creatividad para poder adaptar los ejercicios a diferentes necesidades y circunstancias.

RECOMENDACIONES PARA LA APLICACION DE DINAMICAS:

El desarrollo de un Ejercicio Participativo, va a estar condicionado a dos aspectos: La motivación del instructor y la interacción que logre en los participantes. Para lograr esto es necesario:

a) Conocer bien el ejercicio. No conformarse con leerlo hay que estudiarlo y analizarlo.

b) Debe estar constantemente atento para reorientar a los grupos o resolver sus dudas. No los dejarlo solos.

TIPOS DE DINAMICAS:

A. DE PRESENTACION Y ROMPEHIELOS

1. Corazones

Preparación previa:

Ejemplo para un grupo de 12 personas.

- En 6 hojas de papel en blanco, se dibuja en el centro un corazón, utilizando un plumón rojo. (una alternativa es utilizar cartulina de color rojo o rosado v recortar 6 corazones).

- Los corazones se rasgan en dos. Debe tenerse en cuenta cuidado de que sus bordes queden irregulares. Quedará un total de 12 partes, una para cada participante.

Desarrollo:

1. Se comienza explicando al grupo en que consiste el ejercicio.

2. Se colocan los pedazos de corazón en una caja, sobre una silla o sobre el piso.

3. Se indican a los participantes que cada uno tome un pedazo

4. Luego, que busquen al compañero que tiene la otra mitad, la que tiene que coincidir exactamente.

5. Al encontrarse, cada pareja debe conversar durante 5 minutos sobre el nombre de cada uno, otros datos personales, experiencias, etc.

6. Al finalizar el tiempo, vuelven al grupo general, para presentarse mutuamente y exponer sus experiencias.

2. Ciegos

Desarrollo:

1. Se pide a los participantes que se pongan de pie y que circulen con los ojos cerrados.

2. Después de un momento en que han circulado así, se les pide que se detengan abran los ojos y conversen con la persona que les quede al frente, por breves instantes.

3. Después de dos o tres minutos, se les pide que cierren los ojos nuevamente y se repite el procedimiento.

4. En una tercera acción se les pide que vuelvan a circular con los ojos cerrados, pero esta vez al indicar que se detengan, deberán conversar con la persona que les quede a su espalda y averiguar cuál es su nombre, qué hace, de dónde viene, etc.

5. Por último las parejas deben presentarse mutuamente, dando, además del nombre, algunos rasgos personales del presentado.

3. Refranes

Preparación Previa:

Ejemplo para un grupo de 12 personas.

- Se seleccionan 6 refranes conocidos.
- Se escribe cada refrán en tiras de cartulina o papel.
- Cada Tira se divide en dos.

Desarrollo:

1. Se dan las instrucciones al grupo en general.

2. Se colocan las tiras al centro del grupo y se les pide a los participantes que cada uno tome una tira.

3. Se les indica que cada uno lea una parte del refrán y quien tiene la otra parte responda. Se quedan en su mismo lugar hasta que todos hayan finalizado. Luego se unen las parejas y conversan durante 10 minutos sobre lo que deseen.

4. Al finalizar el tiempo, regresan al grupo general y se procede a la presentación mutua.

B. EJERCICIOS DE ANIMACION

Estos juegos se utilizan para descansar la mente de los participantes, con esto se logra que el grupo se relaje un poco y ponga mayor atención para la próxima actividad o tema. Además esto ayuda al grupo a integrase mucho más, a tomar confianza y en cierta forma, a conocerse mutuamente.

1. LA BARRA

Como estén colocados, divida a los participantes en cuatro "equipos". Indícale una frase a cada equipo, ejemplo: Equipo uno "Pasen la hola", equipo dos "Saquen al árbitro", equipo tres ".'penal!" y equipo cuatro "buena jugada", Dígales que cuando usted señale a un equipo este debe gritar su frase y que cuando usted levante las dos manos, todos deberán gritar !gooooooool!.

2. El. SEMAFORO

Coloque en un círculo a los participantes e indíqueles que debe tomarse de las manos en parejas y que cuando usted mencione el color "rojo", deben permanecer tomados de las manos, cuando usted diga "amarillo" deben saltar (siempre tomados de la mano), cuando usted diga "verde", todos deben cambiar de pareja. Usted debe integrarse al juego y quien quede sin pareja pasará a dirigirlo.

3. El. REY PIDE

Elija entre los participantes a una persona para que haga el papel de Rey o Reina. Organice dos o tres grupos, pídales por grupo que se pongan un nombre y que lo den a conocer mediante una barra o fanfarria. Colocándose frente al Rey, asígnele un lugar a cada grupo para que allí depositen los objetos que el rey pedirá. Indíquele al rey que pida objetos difíciles de conseguir; a los participantes dígales que al grupo que los lleve primero se le asignará un punto. Cuando los grupos estén listos, que hagan sus barras y enseguida usted diga la frase "Que pide el Rey?", y el rey dirá "El Rey pide....." Cuando el rey reciba los objetos, usted debe ir observando que grupo lleva primero y le va asignando la puntuación correspondiente.

4 LA FERIA DEL PUEBLO

Así como están sentados los participantes, divídalos en grupos (con igual número de miembros) y asígnale a cada grupo un nombre:

Municipalidad, policías, soldados, pueblo, comerciantes, ladrones, etc. Cuénteles una historia y conforme usted mencione el nombre del grupo, los integrantes deben ponerse de pie y cuando mencione a otro grupo, los del grupo anterior se sientan y los que acaba de mencionar se paran, o sea que cuando unos se paran, los otros se sienta. Durante la historia vaya mencionando cada grupo varias veces para hacer el ejercicio bastante activo. Cuando considere suficiente la historia, suspenda el ejercicio.

5. EL CORREO

Coloque a los participantes en semicírculo, debidamente sentados. Explíqueles que va a llegar el cartero con algunas cartas y que allí se indicarán para quienes son. Que usted empezará haciendo el papel de cartero y que cuando diga "llegó carta para los que tienen..... por ejemplo: zapatos negros" todos los que tienen zapatos de ese color deben cambiar de lugar y usted aprovechará para sentarse: quien se quede sin lugar pasará al frente y hará el papel de cartero, y así sucesivamente.

En vez de objetos también se puede mencionar alguna parte del cuerpo, ejemplo: cabezas, ojos, etc. para que todos cambien de lugar.

6. LAS CONEJERAS

Pida a los participantes que se organicen en tríos. Dos deben tomarse de las manos para formar la conejera y la otra persona se coloca dentro de los brazos, es el conejo. Dígales que cuando usted diga: "conejos a sus conejeras" todos los conejos deben cambiar de conejera, usted también se va a colocar en una, quien se quede sin conejera pasará a dirigir el ejercicio. También se podrá indicar "que cambien las conejeras" y los conejos se quedarán sin moverse.

Anexo 6 - Técnica de visualización de tarjetas

Esta Técnica se recomienda especialmente para trabajos de grupos heterogéneos, entre 8 a 20 personas, para realizar "Tormenta de Ideas", analizar problemas, buscar soluciones y alternativas.

Se procede de la siguiente manera:

- Introducción muy breve del tema a discutir por el moderador (instructor).

- Distribución de tarjetas de cartulina (aproximadamente de 8 x 20 cm.) y plumones gruesos.

- Solicitar a cada participante escribir en las tarjetas de cartulina las ideas resumidas respecto a lo que se está discutiendo (según el caso pueden ser causa de un problema, enumeración, participantes, actividades a realizar, etc.). Se dan 5 a 10 minutos para que cada uno piense y escriba el número de tarjetas que quiera.

- Al escribir cada tarjeta es imprescindible seguir las siguientes reglas:

* Escribir con letra grande y clara de modo que la tarjeta pueda ser leída desde cualquier lugar de la sala (no más de tres líneas por tarjeta).

* Escribir solamente una idea (o ítem) por cada tarjeta (lo que permitirá su clasificación y ordenación posterior),

- Se da una oportunidad a cada uno para que, al ver otras tarjetas ya escritas, se les ocurran nuevas ideas y puedan agregar otras tarjetas más.

- En seguida se procede a revisar una por una las tarjetas, preguntando si lo que está escrito está claro y todos lo entienden de igual forma. El moderador debe insistir en aclarar muy bien cada tarjeta, ya que a primera vista pueden parecer obvias., pero tener interpretaciones diversas. Se puede pedir al autor de la idea que la aclare si fuese necesario.

- Al revisar las tarjetas se van eliminando aquellas que se repiten (siempre que haya consenso de los participantes) y se deben reformular aquellas que no estén claras.

- Después de aclarar el contenido de las tarjetas se procede a ordenarlas, según la finalidad de la reunión pudiendo ser grupos relacionados, afines de ideas.

- Siempre es mejor tener más tarjetas con causas o aspectos parciales que aquellas que tratan de resumir toda en una sola.

Anexo 7 - Lista de verbos

OBJETIVO EDUCATIVO:

EL objetivo educativo es "lo que los estudiantes tienen que ser capaces de "hacer" al termino de un período de enseñanza-aprendizaje, que no eran capaces de hacer antes".

I. CUALIDADES DE UN OBJETIVO ESPECIFICO

PERTINENTE
LOGICO
CONCRETO
REALIZABLE
OBSERVABLE
MENSURABLE

II. CLASIFICACION DE LOS OBJETIVOS

1. SEGUN SU AMPLITUD

O	OBJETIVOS GENERALES
¯
¯
¯
¯
O	OBJETIVOS INTERMEDIOS
¯
¯
¯
¯
O	OBJETIVOS ESPECÍFICOS

NOTA: El tamaño de los círculos esta en relación directa con la cantidad de objetivos: Cuanto mas específicos son mas numerosos; el triángulo indica que los objetivos generales son "amplios", "globales", y que Los específicos pueden ser puntuales.

2. SEGUN EL MODO EN QUE SE FORMULA

A. DIRECCIONALES

Orientan y dirigen el proceso de enseñanza - aprendizaje. Están formulados mencionando conductas no observables.

B. OPERACIONALES

Describen conductas observables y son redactados en forma precisa. Se derivan de los direccionales.

3. SEGUN LAS AREAS DE LA CONDUCTA

A. AREA COGNOSCITIVA	B. AREA AFECTIVA	C. AREA PSICOMOTORA
· DE MEMORIA (CONOCIMIENTO)	· DE RECEPCION	· DE PERCEPCION
· DE COMPRENSION	· DE RESPUESTA	· DE RESPUESTA
· DE APLICACION	· DE VALORACION	· DIRIGIDA
· DE ANALISIS		· DE MECANIZACION
· DE SINTESIS
· DE EVALUACION

III. VERBOS PARA LA FORMULACION DE OBJETIVOS

1. AREA COGNOSCITIVA

A. VERBOS DE MEMORIA (CONOCIMIENTO)

Nombrar	Designar	Repetir	Mencionar	Imprimir
Identificar	Memorizar	Recapitulizar	Mentar	Reiterar
Copiar	Recitar	Grabar	Puntualizar	Mirar
Decir	Memorar	Repasar	Mirar	Contar
Recordar	Registrar	Mentar	Nominar	Señalar
Describir	Fijar	Notar	Anotar	Memorizar
Buscar	Escudriñar	Mencionar	Evocar	Reproducir
Reducir	Referir	Enumerar	Rememorar	Subrayar

B. VERBOS DE LA COMPRENSION

Aclarar	Describir	Interpretar	Ubicar	Explicar
Citar	Detallar	Inspeccionar	Reseñar	Cotejar
Comentar	Dilucidar	Indicar	Reconocer	Especificar
Comprender	Encontrar	Expresar	Opinar	Confirmar
Comunicar	Enunciar	Desarrollar	Exponer

C. VERBOS DE APLICACION

Acomodar	Elaborar	Actuar	Esbozar	Dibujar
Adaptar	Combinar	Ilustrar	Adjudicar	Ejecutar
Operar	Aplicar	Pintar	Asignar	Emplear
Representar	Trazar	Destinar	Utilizar	Usar

D. VERBOS DE ANALISIS

Analizar	Debatir	Auscultar	Deducir	Experimentar
Calcular	Deliberar	Canalizar	Verificar	Confrontar
Discutir	Cuestionar	Separar	Inspeccionar	Examinar
Catar	Diferenciar	Clasificar	Controlar	Contrastar
Distinguir	Comparar	Probar	Investigar	Criticar
Diversificar	Comprobar

E. VERBOS DE SÍNTESIS

Categorizar	Formar	Fabricar	Decretar	Proponer
Componer	Formular	Planear	Decidir	Disponer
Concretar	Estatuir	Sugerir	Planificar	Opinar
Idear	Establecer	Recetar	Destinar	Proyectar
Constituir	Inventar	Prescribir	Organizar	Edificar
Construir	Jerarquizar	Diseñar	Crear

F. VERBOS DE EVALUACION

Acreditar	Juzgar	Estimar	Tasar	Preferir
Atribuir	Evaluar	Escoger	Seleccionar	Catalogar
Optar	Justificar	Elegir	Sentenciar	Evaluar
Calificar	Valorar	Dictaminar	Presupuestar	Preciar

2. AREA AFECTIVA

A. VERBOS EN RECEPCION

Acepta	Considerar	Atender	Recibir
Acoger	Completar	Adoptar	Esperar

B. VERBOS DE RESPUESTA

Acceder	Consentir	Condescender	Tolerar	Conferir
Acoger	Diferir	Conceder	Otorgar
Admitir	Facultar	Ceder	Permitir

C. VERBOS DE LA VALORACION

Apreciar	Estimar	Discutir	Responsabilizar
Calificar	Justificar	Culpar	Preferir
Comprometerse	Justipreciar	Considerar	Juzgar
Elegir

3. AREA PSICOMOTORA

A. VERBOS DE LA PERCEPCION

Advertir	Gustar	Saborear	Experimentar
Apercibir	Notar	Palpar	Divisar
Avistar	Obtener	Descubrir	Oler
Catar	Oír	Tocar

B. VERBOS DE LA RESPUESTA DIRIGIDA

Acondicionar	Ejercitar
Adiestrar	Entretener
Amaestrar	Maniobrar

C. VERBOS DE LA MECANIZACION

Automatizar

Mecanizar

Instrumento de evaluación al participante sobre la metodología aprendida.

	SUPERVISION	LHC	NLI	NLH
	PLANEAMIENTO
	DIAGNOSTICO DE LA SITUACION DE SALUD:
	PRIORIZA LOS PROBLEMAS DE SALUD DE LA POBLACION, IDENTIFICA LOS FACTORES CONDICIONANTES DEL ESTADO DE SALUD, DESCUBRE LA SITUACION DEL SERVICIO DE SALUD, DETALLA LA SITUACION DE CAPACITACION DEL PERSONAL, CONSIDERA LAS RELACIONES INTERPERSONALES DEL EQUIPO DE SALUD Y LA COMUNIDAD, DESCRIBE LA APLICACION DE NORMAS TECNICO ADMINISTRATIVAS
	OBJETIVOS:
	FORMULA EN BASE A LOS PROBLEMAS IDENTIFICADOS, REDACTA LOS OBJETIVOS UTILIZANDO VERBOS, KLABORA LOS OBJETIVOS TENIENDO EN CUENTA SUS CUALIDADES
	AMBITO:
	DEFINE AMBITO A SUPERVISAR
	FECHA Y DURACION:
	FIJA FECHA V HORA
	ACTIVIDADES:
	DESCRIBE LAS ACTIVIDADES PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS EN FORMA DETALLADA Y CONCRETA
	RECURSOS:
	ESPECIFICA TIPO Y NUMERO DE RECURSOS
	TECNICAS E INSTRUMENTOS:
	NOMBRA LAS TECNICAS E INSTRUMENTOS
	CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
	ELABORA EL CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES INCLUYENDO LAS ACTIVIDADES PLANTEADAS
	PRESUPUESTO:
	DETALLA EL PRESUPUESTO SEGUN OBJETO DE GASTO Y FUENTE DE FINANCIAMIENTO
	EJECUCCION
	EXPRESA SU NOMBRE Y CARGO AL JEFE Y/O PERSONAL A SER SUPERVISADO
	REUNE AL PERSONAL DEL ESTABLECIMIENTO
	EJECUCCION
	REALIZA LA ENTREVISTA AL PERSONAL A SER SUPERVISADO
	UTILIZA LAS TECNICAS
	UTILIZA LOS INSTRUMENTOS PLANIFICADOS
	IDENTIFICA LOS PROBLEMAS
	COMPRUEBA LA EXISTENCIA DE LOS PROBLEMAS
	INTERCAMBIA LA INFORMACION OBTENIDA CON EL. SUPERVISADO
	DA SOLUCION A LOS PROBLEMAS IDENTIFICADOS AL NIVEL CORRESPONIENTE
	REALIZA LA REUNION FINAL PARA INFORMAR RESULTADOS ENCONTRADOS
	SE DESPIDE AMABLEMENTE
	INFORME
	SUPERVISORES:
	DETALLA LOS NOMBRES, MENCIONA LOS CARGOS
	AMBITO:
	DESCRIBE EL NOMBRE DEL PERSONAL SUPERVISADO
	FECHA HA Y DURACION:
	DESCRIBE LA FECHA DE LA SUPERVISION, COMENTA SI EL TIEMPO FUE EL ADECUANDO O NO, DETALLA SI LA FECHA FUE. ADECUADA O NO
	ASPECTOS SUPERVISADOS:
	1. TECNICO ADMINISTRATIVOS (ORGANIZACION Y FUNCIONAMIENTO DEL SERVICIO DE SALUD. MENCIONA PRODUCTIVIDAD Y RENDIMIENTO) 2. RELACIONES INTERPERSONALES (ENTRE EL EQUIPO DE SALUD Y LA COMUNIDAD)
	EDUCACION CONTINUA:
	IDENTIFICA MECANISMOS DE CAPACITACION DEL PERSONAL SUPERVISADO
	ACUERDOS Y RECOMENDACIONES:
	DE SOLUCION A NIVEL LOCAL (SOLUCIONA LOS PROBLEMAS ENCONTRADOS, ORIENTA SOBRE LAS POSIBLES SOLUCIONES A OTRO NIVEL) DA SOLUCION A OTRO NIVEL

ENCUESTA PARA LA EVALUACION DEL DESEMPEÑO DEL DOCENTE

Nombre del Instructor:.......................................................................

Consigna con una "X" en el casillero correspondiente.

		SIEMPRE	PE VEZ EN CUANDO	RARA VEZ	NUNCA
1. Fueron coherentes los temas y actividades' propuestos' por el profesor.
2. El docente facilitó la participación de los alumnos?
3. El profesor actuó predominantemente cómo?
	- Orientador
	- Estimulador
	- Transmisor
	- Controlador
4. Se sintió reconocido como persona por el profesor?
5. La metodología utilizada para el desarrollo del programa del programa facilitó su participación?
6. La metodología utilizada para el desarrollo del programa facilitó su participación?
7. La dinámica del trabajo adoptada u través de los' cursos les permitió desarrollar su sentido de pertenencia al grupo?
8. Enriqueció sus propias ideas en base a puntos de vista expresados por el profesor y sus compañeros?
9. En el grupo clase hubo tendencia de parte del profesor por monopolizar las discusiones?
10. Cree que el grupo logró resultados positivos?